Опубліковано:10 травня 2009 року
Багато батьків турбує питання, чи своєчасно розвивається їх дитя, причому в будь-якому віці ключовим чинником стає психічний розвиток, і зокрема розвиток мови. Щоб зорієнтувати батьків в цьому питанні, розгледимо основні закономірності розвитку мови дошкільника, минувши доречевые стадії гуления і лепету.
Отже, до 11 місяців у дитяти з'являються перші слова (10-12 слів). Це, як правило, іменники з парних складів, що позначають членів сім'ї: мама, тато, баба і так далі До 1 року 2 місяцям з'являються звуконаслідування: б-б, тік-так, ку-ку і ін. До півтора років з'являються слова-дії: дай, йди, пити і так далі До двох років словарний запас маляти складає 200-300 слів.
У віці від двох до трьох років в активному словнику маляти спостерігається стрибок до 1000 і більш за слова. Розвиваються пізнавальна і комунікативна функції мови і самокоммуникация: дитя ставить питання, супроводжує мовою свою гру і дії. Якість вимови помітно поліпшується, у тому числі завдяки розвитку фонемного слуху, тобто дитя навчається чути і відрізняти правильну вимову від неправильної. Удосконалюється і зв'язна мова: маля може розуміти і запам'ятовувати невеликі тексти, розповіді, а в пропозиції використовувати 4-5 і більш за слова.
Звичайно, в мовному розвитку кожного дитяти є свої особливості, пов'язані з темпераментом дитяти, умовами виховання його в сім'ї і лавою інших чинників, але є критерії, які є кордоном між нормою і відставанням. Що повинне насторожити батьків?
До двох років: нерозуміння слів, простих прохань, відсутність мови, використання тільки декілька лепетных слів, відсутність двоскладової фрази, переважання жестів.
До трьом рокам: утруднення в розумінні слів, простих прохань, використання малої кількості слів, у тому числі лепетных, з ужитку; нерозбірливість мови, запинки в мові (можуть трансформуватися в заїкання), коротка фраза з великою кількістю граматичних помилок.
Якщо для мови Вашого дитяти характерні вищеперелічені особливості, звернетеся до логопеда і невропатолога за допомогою.
Рекомендації логопеда
Якщо дитя розвивається в межах норми, Ви можете допомогти йому в успішному оволодінні мовою надалі. Більше спілкуйтеся з дитям, на прогулянці називайте все, що бачите навколо, дії людей і дії з предметами. Якщо маля ходить в дитячий сад або проводить вихідні зовні удома, обговорюйте, як минув його день, Ваш день, які плани у Вас на завтра. Крім того, можна використовувати спеціальні вправи і ігри.
Для дітей до 2-х років:
• «Повтори за мною». Зачніть виконувати дії з якою-небудь іграшкою, наприклад, з ведмедиком. Промовляйте дії: «Дивися, я годую ведмедика. Ось так. Тепер ти погодуй ведмедика. Що ти робиш?» - «Годую ведмедика» і так далі
• «Пограй на дудочке». Купите маляті дудочку (або свисток), хай він навчиться дути в неї, це сприятиме розвитку сили видиху. Для формування тривалого видиху можна використовувати мильні міхури.
Для дітей до 3-х років:
• «Вибери з двох». Підберіть картинки із зображенням предметів, назви яких відрізнялися одним звуком, наприклад, «мишка-ведмедик», «будинок-дим», «ніс-ніж», попросите дитяти показати, де один предмет, а де інший.
• Спільний переказ знайомих казок з сюжетом, що повторюється: «Ріпка», «Теремок», «Заюшкина хатинка» і ін.
У будь-якому віці не варто ігнорувати вправи для формування умінь артикуляцій, направлені на вдосконалення роботи м'язів мови, губ, м'якого неба, нижньої щелепи.
В даний час існує достатньо велика кількість науково-популярної і методичної літератури для батьків дітей-дошкільників. Різноманітність представлених там вправ дозволить Вам не лише розвинути мовні навики, але і доставить радість від спільних занять з Вашим дитям.
У віці від півтора до двох років у малят відбувається прорив в оволодінні рідною мовою. Почавши з простих «мама» і «тато», «ав-ав» і «кися», зазвичай ще до року, вони раптом зачинають освоювати по декілька слів за день, дивуючись і дивуючи рідних. Річ у тому, що малята в цьому віці відкривають для себе слова і грають ними, як колись предметами і іграшками. Для кожного слова, виявляється, потрібно підібрати ключик, виділивши його з мовного потоку, уловивши сенс, який не є предметом, а стоїть поза ним. Слово - така штука, яку ні поторкати не можна, ні пережити «тут і зараз», ні поділиться їй. Слово абстрактне, що для дитяти означає перехід в мисленні на наступну стадію - образного мислення.
Посилаю читачів до книги Стерна «Щоденник немовляти», де дуже яскраво показані всі переваги і підводні камені освоєння мови. Тут же хочу розгледіти ситуації, в яких малята не поспішають переходити до мовної стадії. Чому малята не говорять?
Важливо розуміти, що темп освоєння мови у кожного дитяти індивідуальний. Проте до двох років, при нормальному розвитку, дитя повинне розбірливо вимовляти від 20 до 50 слів, намагатися складати прості пропозиції.
Отже, можна виділити чотири основні перешкоди на шляху освоєння мови.
1. Фізіологічні причини.
До таких відносяться: проблеми із слухом, порушення в розвитку мозку (маля не може виділити слово з мовного потоку, маля не може вимовити слово через те, що мозок не складає рухову програму вимовлення слова).
Насправді зниження слуху у маленьких дітей не завжди помітно для тих, що оточують, оскільки маля може чудово орієнтуватися в побутових ситуаціях, використовувати звуки, і добре спілкуватися - за допомогою жестів і міміки.
Що робити?
Звернутися за консультацією до невролога і логопеда. Чим раніше діагностується порушення, тим легко допомогти маляті. У Харкові такою діагностикою займаються в центрі Раннього Втручання (див. сайт).
2. Маляти дуже добре розуміють.
Мама навчилася так добре розуміти свого дитяти, що в перший рік життя надзвичайно важливе. Але після року мамі нужно.потихоньку «забувати» сигнали маляти. Якщо мама продовжує дуже швидко і точно реагувати на потреби і бажання маляти, то він просто не встигає зачати використовувати слова.
Анекдот. Один хлопчик не розмовляв до п'яти років. Батьки все не могли зрозуміти причини його мовчання. Раптом, одного дня вранці, за сніданком, він сказав: «Чому чай сьогодні такий гарячий?» Виявилось, що до цього йому не про що було говорити - все було ідеально.
Що робити?
Робити паузу. Перш ніж зреагувати на бажання або який-небудь прояв маляти, почекайте небагато, неначе ви не зовсім зрозуміли, що ж хоче маля. Цю паузу маля спочатку може заповнити просто якимсь звуком або складом. Це і є зачатки розмови. Тобто, він вам пояснює, чого ж саме хотів. І на першому етапі не так важливе те, щоб слово було правильно сказане. Важливий сам факт використання звуків в спілкуванні.
3. Батьки дуже чекають, коли заговорить дитя.
У віці близько року дитя зачинає свій процес поступового відділення від батьків. Часом він проходить через кризи. Йому поважно відчувати себе вільним. Діти дуже чутливі до установок батьків відносно них. Очікування батьків «коли ж заговорить», порівняння з іншими дітьми «дай Бог, щоб і наш в півтора роки так говорив», або з собою «я в рік вже вірші розповідала», постійне прохання «скажи», «повтори», сприймається дитям як якесь насильство над собою. У такій ситуації дитя може бути фізіологічно і інтелектуально готовий говорити, але не може. При зміні позиції батьків, таке дитя може зробити величезний стрибок в мовному розвитку.
Що робити?
Відповісти собі чесно: «Чому я хочу, щоб дитя заговорило?» Відповідь може вас спантеличити. Тому що за цим сильним бажанням батька може стояти і бажання реалізувати свої амбіції, і неприйняття свого дитяти таким, яким він є.
Поважно усвідомити ці установки і . звільнити ваші стосунки з малям від їх впливу. Поважно дозволити маляті бути собою. Поважно вірити в нього, довіряти процесу.
До речі, в ситуації сильного очікування мови, батьки зазвичай знецінюють реальні досягнення маляти. Тому як для маляти сказати «ко» «кіт» або «пивет» замість «привіт», означає відреагувати на ситуацію адекватно, відповідно своїм можливостям. При наполегливому проханні «скажи правильно» може взагалі відпасти бажання експериментувати.
4. Дуже авторитарне виховання.
Що таке мова? Мова - це спонтанна реакція на те, що відбувається за допомогою слів. Якщо дитяті заборонені спонтанні прояви, вважайте, що йому заборонена також і мова.
Потім, на самому початку дитя багато експериментує із звуками, складами, намагаючись уловити, яке саме звучання відповідає слову. Тобто, йому потрібно сказати багато «неправильно», щоб вийшло «правильно». Авторитарний стиль виховання майже не залишає права на помилку дитяти.
Що робити?
Переглянути своє відношення до заборон і обмежень. Можливо, ви дуже багато що забороняєте.
Складіть список того, що, на вашу думку, ви точно не можете дозволити маляті, в другому списку будуть речі, які не можна тільки за яких-небудь умов. Наприклад, не можна кидати в дітей кубиками, а м'ячиками кидатися можна. Не можна брати мамин телефон, а роздивлятися там картинки разом з мамою можна! Насправді, майже завжди можна знайти варіант, а як можна поступати. Коли ви зачинаєте шукати варіанти, ви розвиваєте свою творчість і показуєте маляті, що експериментувати - можна, побічно заохочуючи його робити це і в мові теж!
Тут хочеться написати, як робити не потрібно. Не потрібно говорити дитяті «повтори» і «скажи ще». Він і сам це зробить, якщо захоче. Краще ви самі повторите правильно, залишивши за малям право . поекспериментувати.
Джерело:" блог для малюків та їх батьків ".